Como Fazer um Projeto de Leitura na Educação Infantil

Como fazer um projeto de leitura para educação infantil sem cair na mesmice de atividades repetitivas e descontextualizadas? 

Essa pergunta já me atormentou por anos. Entre o planejamento corrido, o improviso de última hora e a falta de apoio institucional, criar um projeto de leitura consistente parece quase impossível.

A frustração aumenta quando percebemos que, apesar dos nossos esforços, as crianças continuam com baixo engajamento, dificuldade de atenção e pouco interesse pelos livros. 

E quando a coordenação exige “um projeto bonito” para apresentar aos pais, muitas vezes o foco desvia completamente daquilo que realmente importa: o vínculo afetivo e significativo com a leitura.

Além disso, há uma pressão invisível (e diária) por resultados rápidos. Querem crianças leitoras antes mesmo de desenvolverem a escuta atenta, o olhar curioso e a construção simbólica da linguagem. Isso gera insegurança e, muitas vezes, desânimo.

Mas existe um caminho possível, sim. Um projeto de leitura bem construído pode transformar completamente o ambiente pedagógico. 

Quando estruturado com base em objetivos claros, autores de referência e livros adequados, o projeto deixa de ser burocrático e passa a ser uma ferramenta potente de desenvolvimento integral. É isso que vou te mostrar agora.

Por Que O Projeto De Leitura É Fundamental Na Educação Infantil?

O projeto de leitura para a educação infantil não é apenas uma estratégia didática: é uma prática estruturante da formação humana. 

Paulo Freire já nos alertava sobre a importância de “ler o mundo antes da palavra”. A leitura, nesse sentido, extrapola o texto escrito e se manifesta nas múltiplas linguagens do cotidiano infantil.

Emília Ferreiro, ao estudar o processo de alfabetização, mostrou que o contato precoce e significativo com os textos literários prepara o terreno para a apropriação da linguagem escrita. 

Crianças que escutam histórias desenvolvem hipóteses sobre a linguagem, reconhecem padrões sonoros e constroem sentido a partir do texto – tudo isso antes mesmo de escrever a primeira letra.

Vygotsky, por sua vez, reforça a importância da mediação. A leitura compartilhada, o reconto oral e o diálogo sobre os personagens ativam zonas de desenvolvimento proximal, onde a criança avança com o apoio do adulto. 

O projeto de leitura, então, precisa ir além da contação eventual e tornar-se prática contínua, planejada e com intencionalidade formativa.

No entanto, o termo “projeto” carrega uma ambiguidade perigosa. Ele pode ser entendido apenas como algo pontual, feito para cumprir calendário ou preencher planilha. 

Ao recuperar a origem da palavra — do latim projectum, que significa “lançado adiante” — percebemos que um projeto verdadeiro propõe mudança, continuidade e aprofundamento. 

O projeto de leitura, nesse sentido, deve ser um compromisso político e pedagógico com a formação leitora.

Leia também: Como Fazer um Projeto de Leitura em Todas as Etapas 

Quais Objetivos Um Projeto De Leitura Deve Ter?

Os objetivos de um projeto de leitura na educação infantil precisam ir além do incentivo à leitura. 

Devem contemplar o desenvolvimento cognitivo, emocional e social da criança. A leitura, quando bem mediada, ajuda a organizar o pensamento, amplia o vocabulário e desenvolve a empatia.

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o campo de experiência “Escuta, fala, pensamento e imaginação” valoriza justamente essa dimensão da linguagem como ferramenta de expressão e compreensão do mundo. 

O projeto precisa dialogar com esses campos, sem forçar a alfabetização precoce ou reduzir a literatura a um conteúdo escolar.

Outro objetivo essencial é o prazer. Criar um ambiente onde a leitura seja associada à ludicidade, ao afeto e à descoberta faz com que a criança desenvolva vínculo duradouro com os livros. Esse objetivo é difícil de mensurar, mas seus efeitos são profundos e duradouros.

Também não podemos ignorar a função social do projeto. Ao trabalhar com diversidade de gêneros, autores e temáticas, a leitura amplia o repertório cultural da criança, combate estereótipos e valoriza diferentes formas de viver, sentir e pensar.

Como Estruturar Um Projeto De Leitura Passo A Passo?

Definindo O Tema E O Público-Alvo

A primeira etapa do projeto é conhecer seu público. Qual a faixa etária da turma? Quais são os interesses das crianças? 

Há alguma temática que dialogue com o cotidiano da escola ou da comunidade? O tema não precisa ser fechado ou limitador, mas sim inspirador. 

Pode girar em torno de valores como amizade, natureza, diversidade ou mesmo questões sensíveis como medo, separação ou autoestima.

Levar em conta o contexto social e emocional das crianças é fundamental. Um projeto que ignora essas realidades tende ao fracasso ou à indiferença. A escuta ativa das crianças pode inclusive orientar a escolha do tema.

Seleção De Obras E Metodologias Ativas

A seleção dos livros precisa respeitar critérios de qualidade estética, adequação etária e relevância temática. 

Autores como Ruth Rocha, Eva Furnari, Ana Maria Machado e Ziraldo são excelentes pontos de partida. 

A literatura infantil não precisa ser simplória; ela deve provocar, emocionar, fazer rir e pensar.

As metodologias ativas incluem rodas de leitura, reconto com fantoches, dramatizações, criação de finais alternativos, diários de leitura, entre outras possibilidades. 

O importante é que a criança participe como sujeito da leitura, e não apenas como ouvinte passivo.

Registrar as leituras em murais, livros coletivos ou portfólios também ajuda a dar visibilidade ao processo e permite avaliações mais qualitativas do projeto.

Quais Resultados Esperar De Um Projeto De Leitura Bem-Feito?

Quando bem executado, um projeto de leitura na educação infantil traz ganhos que ultrapassam os muros da escola. 

Estudos recentes da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2023) apontam que o hábito leitor começa a ser formado entre os 0 e 6 anos, e que o contato frequente com livros nessa fase aumenta significativamente o desempenho escolar nos anos posteriores.

O impacto é visível no vocabulário, na escuta atenta, na capacidade de concentração e na construção de narrativas orais. 

As crianças que leem (ou escutam leitura) com regularidade desenvolvem maior empatia, pensamento crítico e segurança emocional.

A Unesco e o Ministério da Educação também reforçam, em diretrizes oficiais, que o acesso à leitura desde a infância é um direito e um fator decisivo para a redução das desigualdades educacionais no Brasil.

Lista De Livros Clássicos Para Educação Infantil

Categorização Por Faixa Etária

0 a 3 anos

• "O Livro com Bicho" – Telma Guimarães
• "Cadê o bebê?" – Stella Barros
• "Menininha Meninão" – Eva Furnari

4 a 5 anos

• "A Casa Sonolenta" – Audrey Wood
• "O Sanduíche da Maricota" – Avelino Guedes
• "Chapeuzinho Amarelo" – Chico Buarque

5 a 6 anos

• "Marcelo, Marmelo, Martelo" – Ruth Rocha
• "O Pequeno Príncipe" (adaptação) – Antoine de Saint-Exupéry
• "O Menino Maluquinho" – Ziraldo

Obras De Autores Consagrados Nacionais E Internacionais

A literatura infantil brasileira tem nomes consagrados como Ana Maria Machado, Bartolomeu Campos de Queirós, Ricardo Azevedo e Marina Colasanti. 

No campo internacional, vale destacar Maurice Sendak, Eric Carle, Julia Donaldson e Leo Lionni, autores que abordam temas complexos com linguagem acessível.

Esses autores oferecem qualidade literária, riqueza linguística e narrativas que respeitam a inteligência da criança.

Justificativa Pedagógica Para Cada Indicação

Cada livro deve ser escolhido por sua potência pedagógica. “Chapeuzinho Amarelo”, por exemplo, trabalha o medo com uma linguagem poética e sensível.

Já “A Casa Sonolenta" trabalha com estruturas repetitivas e facilmente reconhecíveis, o que contribui para o desenvolvimento da memória e da capacidade de prever acontecimentos na narrativa.. “Marcelo, Marmelo, Martelo” explora a criatividade linguística e a formação de palavras.

Justificar a escolha de cada obra no plano de projeto mostra intencionalidade e fortalece a prática docente diante da gestão e das famílias.

Obras Que Desenvolvem Diferentes Dimensões: Emocional, Moral, Imaginativa

Os livros precisam tocar a criança em diferentes níveis. Alguns ajudam a nomear emoções, como “Quando Estou Com Medo” (Trace Moroney). 

Outros trabalham questões morais, como “O Patinho Feio” ou “A Vaca que Botou um Ovo”. Já livros como “O Grúfalo” ou “A Lagarta Comilona” estimulam a imaginação e a criatividade com narrativas envolventes e visualmente ricas.

Essa diversidade de dimensões assegura que o projeto de leitura contemple o ser integral da criança, como previsto nas diretrizes da educação infantil.

Agora que você compreendeu como elaborar um projeto de leitura sólido, com objetivos claros e fundamentação pedagógica, é hora de aplicar cada etapa de forma prática e significativa. 

O projeto não precisa ser complexo: ele precisa ser verdadeiro, coerente com a infância e com os princípios que orientam o seu trabalho em sala.

A leitura, quando bem conduzida, não apenas forma leitores, mas forma sujeitos capazes de sentir, interpretar e transformar o mundo. 

Por isso, que esse projeto seja mais do que uma exigência curricular — que seja um compromisso com a formação plena da criança.

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